Books - November 2007
THE HEINLE PICTURE DICTIONARY FOR CHILDREN ENGLISH / ESPAÑOL
Autor KOREY O'SULLIVAN JILL
Editorial THOMSON INTERNATIONAL
Edición 2008,en Rústica 176 páginas
Idioma Español
Libro Importado.
Precio expresado en pesos. Equivale a dólares US$ 14,50.- La cotización actual es ($ 3,14 Peso Argentino = US$ 1.00 Dolar)
Comentario
íIlustraciones más un mundo de diversión!
The Heinle Picture Dictionary for Children es el único diccionario para niños que presenta el vocabulario en lecturas temáticas ofreciendo oportunidades de práctica multi-nivel para cada palabra que se introduce, ayudando a desarrollar las habilidades en el idioma inglés.
* 1,100 palabras se enseñan en contexto a través de ilustraciones y fotografías a todo color, lecturas y actividades en 8 unidades temáticas
* Los estudiantes encuentran palabras en contexto a través de lecturas en "Rhyme Time" (Tiempo de Rima) y "Fun Facts" (Hechos Divertidos)
* "Playing with Words" (Jugando con Palabras) ofrece actividades divertidas donde los estudiantes incrementan su comprensión semántica y desarrollan sus habilidades de la lengua
¿Puedes encontrar al mono?
Este divertido personaje motiva y emociona a los estudiantes al iniciar cada lección. íEllos disfrutarán al encontrar al mono cada vez que pasen a otra página!
íTodo lo que los maestros necesitan para asegurarse que sus estudiantes tengan éxito y se diviertan aprendiendo inglés!
* Planeador de clase * CD-ROM con un banco de actividades * CD-ROM con una herramienta para presentación en el salón de clase y transparencias a todo color * Programa de audio * Audio CD adicional con 63 canciones originales * Cuaderno de trabajo * CD-ROM Interactivo
http://www.cuspide.com/detalle_libro.php/142400876X
--------------------------------------------------------------------------------------------Edición 2008,en Rústica 176 páginas
Idioma Español
Libro Importado.
Precio expresado en pesos. Equivale a dólares US$ 14,50.- La cotización actual es ($ 3,14 Peso Argentino = US$ 1.00 Dolar)
Comentario
íIlustraciones más un mundo de diversión!
The Heinle Picture Dictionary for Children es el único diccionario para niños que presenta el vocabulario en lecturas temáticas ofreciendo oportunidades de práctica multi-nivel para cada palabra que se introduce, ayudando a desarrollar las habilidades en el idioma inglés.
* 1,100 palabras se enseñan en contexto a través de ilustraciones y fotografías a todo color, lecturas y actividades en 8 unidades temáticas
* Los estudiantes encuentran palabras en contexto a través de lecturas en "Rhyme Time" (Tiempo de Rima) y "Fun Facts" (Hechos Divertidos)
* "Playing with Words" (Jugando con Palabras) ofrece actividades divertidas donde los estudiantes incrementan su comprensión semántica y desarrollan sus habilidades de la lengua
¿Puedes encontrar al mono?
Este divertido personaje motiva y emociona a los estudiantes al iniciar cada lección. íEllos disfrutarán al encontrar al mono cada vez que pasen a otra página!
íTodo lo que los maestros necesitan para asegurarse que sus estudiantes tengan éxito y se diviertan aprendiendo inglés!
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http://www.cuspide.com/detalle_libro.php/142400876X
ENGLISH FOR BUSINESSAutor O'BRIEN JOSEPHINE
Editorial THOMSON HEINLE
Colección PROFESSIONAL ENGLISH
Edición 2007,en Rústica
112 páginas. Idioma Inglés
Libro Importado.
Precio expresado en pesos. Equivale a dólares US$ 12,50.- La cotización actual es ($ 3,14 Peso Argentino = US$ 1.00 Dolar)
Comentario
The Professional English series is designed for both pre-work students and those already working.
English for Business provides students with the language and fife skilis necessary to pursue business-related career goals. Through language practice hased in real world situations, this integrated skills approach builds confidence and motivates students towards successful carcers. Students can practice English language skilis in the following business-oriented scenarios:
* Resume-building * Interview skills * Sales and marketing * Finance * Global concerns in the workpiace
Consider these tities in the Professional English series:
* English for Professional Success * English for Health Sciences * English for the Humanities * English for Science and Engineering
http://www.cuspide.com/detalle_libro.php/1413020508
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SOBRE LA TRADUCCIÓN
Ricoeur, Paul; Willson, Patricia, trad.
Buenos Aires, Paidós, 2005.
Título original: "Sur la traduction".
ISBN: 950-12-6544-7
Este libro contiene tres conferencias brindadas por Paul Ricoeur a propósito de la traducción, elaboraciones que hallan sustento en su vida en su doble estatuto de estudioso de la lengua y de traductor.
Con un estilo elegante y sencillo que -como dice Patricia Willson en el prólogo- debe entenderse también como una forma de posición frente a tantos teóricos oscuros, Ricoeur elabora un discurso que el lector podrá seguir con fluidez.
Teoría y práctica se desafían mutuamente y se complementan: de allí que la reflexión sobre la traducción sea inseparable de la experiencia de traducir.
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BORGES Y LA TRADUCCIÓN: LA IRREVERENCIA DE LA PERIFERIA
Waisman, Sergio; Cohen, Marcelo, trad.
Buenos Aires, Adriana Hidalgo editora, 2005.
Título original: Borges and translation, the irreverence of the periphery.
ISBN: 987-1156-27-8
No hay en el siglo veinte argentino otro escritor para quien la traducción sea parte tan integral de su obra como Jorge Luis Borges, quien fue toda su vida un traductor activo.
Este libro estudia la importancia de la traducción en su obra, la importancia de él mismo como autor para la teoría de la traducción y la fecundidad que resulta del cruce de ambos campos. Sus teorías de la traducción se hacen inseparables de las de la lectura y escritura. Borges cuestiona la noción de que las traducciones son necesariamente inferiores a los originales.
Su posición desestabiliza el concepto de "texto definitivo" y lanza un reto a la supuesta primacía del centro de donde ese texto procede. Traducir no es sólo trasponer un texto de un sistema lingüístico a otro; también es, como mínimo, reescribirlo en otro sistema literario, en el contexto de la lengua de destino.
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A COMPANION TO TRANSLATION STUDIES (TOPICS IN TRANSLATION) (PAPERBACK)
by Piotr Kuhiwczak (Editor), Karin Littau (Editor)
Publisher: Multilingual Matters (May 2007)
ISBN-10: 1853599565
Book Description
Presents authoritative contributions from leading scholars in the field - Takes the reader through the basic theoretical concepts, issues and themes which define the most important approaches to translation - Provides an unparalleled work of reference for teaching and researching in Translation Studies - Offers pointers to the future of Translation Studies - Contains an up-to-date bibliography with suggestions for further reading.
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DICCIONARIO DE ECONOMÍA, FINANZAS Y EMPRESA: [INGLÉS-ESPAÑOL, ESPAÑOL-INGLÉS]
Cabanellas de las Cuevas, Guillermo; Hoague, Eleanor C.
Buenos Aires, Heliasta, 2005.
ISBN: 950-885-664-7
El empuje que en materia de ciencia económica y desarrollo empresario ha caracterizado a Gran Bretaña y a los Estados Unidos en los dos últimos siglos ha
llevado a que buena parte de la terminología que en estos temas se utiliza en el mundo de habla hispana tenga su origen en la lengua inglesa. Si bien en el campo de las ciencias económicas la estructura de las lenguas inglesa y española permite encontrar equivalencias entre éstas en la mayor parte de los casos, no ha escapado dicho campo a errores comunes de traducción, que este diccionario busca evitar.
El presente diccionario contiene más de 30.000 entradas y definiciones en cada idioma, relacionadas con la economía, el comercio internacional, la gestión, los recursos humanos, las ventas, la contabilidad, el derecho comercial, la producción, los instrumentos de inversión, las finanzas y la informática.
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FAMILIA Y ESCUELA - TENSIONES Y CONVERGENCIAS, DIÁLOGOS Y SORDERAS. ALIANZA O DESCONFIANZA RECÍPROCA. EDUCAR EN COLABORACIÓN. PLANIFICACIÓN DE ENTREVISTAS DIALÓGICAS
Revista Novedades Educativas Edición 201. Ediciones Novedades Educativas. Septiembre 2007. ISSN 0328-3534
Buscando un nuevo equilibrio
En un mundo cada vez más impredecible, los adultos se han quedado sin respuestas. Las fronteras se confunden, las verdades se relativizan y los roles se desdibujan. En ese marco, las nuevas generaciones intentan abrirse camino sin guía alguna, construyendo códigos propios, ignorando la cultura y tradiciones en la que fueron educados sus padres, abuelos y maestros. Las familias reclaman que la escuela brinde a sus hijos conocimientos, pero también un marco de contención que ellas mismas no pueden dar. Desde la institución escolar se critica a los padres por las condiciones en las que llegan los alumnos. En este fútil enfrentamiento, producto de la impotencia, comienza a idealizarse un pasado donde todo estaba reglado: cada uno conocía su papel, las fórmulas a utilizar, sabía qué debía hacer o decir y sobre qué asuntos callar. Todo parecía estar en un perfecto equilibrio. Se borran de la memoria mordazas y castigos, padecimientos y exclusiones, medidas arbitrarias e injustas, rituales carentes de sentido. Signos de la fragilidad de aquel equilibrio pasado lleno de promesas no cumplidas. Los tiempos no son fáciles, pero de nada sirve la queja. No hay vuelta atrás. Son tiempos de desafíos. Se trata de reconocer los problemas que atraviesan a las familias y a las escuelas para trabajar en la construcción de un nuevo equilibrio, no tan seguro como el añorado, pero infinitamente más saludable.
www.noveduc.com
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LA INTERLENGUA
Adja Balbino de Amorím Barbieri Durao
Editorial Arco - ISBN: 978-84-7635-659-3
Fecha de edición: 2007
La interlengua está dirigido a lingüistas, lingüistas aplicados, profesores de lenguas no maternas, muy especialmente a profesores de español como lengua extranjera, así como a quienes, sin dedicarse a la investigación teórica, quieren entender qué es y cómo es la interlengua de los aprendices de lenguas extranjeras.
Esta obra se centra en deslindar, en líneas generales, cuáles son los principales elementos que intervienen en la constitución de la interlengua. Con ese fin, en primer lugar, la contextualiza en el marco de la Lingüística Contrastiva. Seguidamente, propone, de una manera bastante didáctica, una caracterización de la interlengua a través de la Psicolingüística. A continuación, presenta las variables lingüísticas y extralingüísticas, abarcando tanto fenómenos como la transferencia, la sistematicidad, la variabilidad y la fosilización de errores, como aspectos de cuño personal y social que interfieren de forma importante en la construcción del sistema lingüístico sobre el que se reflexiona. Por último, indica cómo los fundamentos teóricos y conceptuales pertinentes al campo de la interlengua implican planteamientos de aplicación práctica en la intervención pedagógica.
http://www.arcomuralla.com/Arco/Shop/Detail.asp?IdProducts=665
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ADOLESCENCIA, TUTORÍAS Y ESCUELA - Trabajo participativo y promoción de la salud
Eva Jungman
Colección Ensayos y Experiencias. noveduc libros. ISBN 978-987-538-203-9. 112 págs. Septiembre 2007
Uno de los mayores desafíos del trabajo con jóvenes es cómo capacitarlos para que asuman, entre otras muchas cuestiones, las exigencias, retos y problemas de la diversificación de escenarios en los que se juegan la realidad, la aceleración del ritmo de los acontecimientos, la globalización y la redefinición de los contextos sociales.
Este libro esboza respuestas para instituir en la escuela una cultura del cuidado, la conciencia, la diferenciación y la significación. Se propone un espacio formalmente instituido a tal fin: las tutorías, desde el cual proveer a los jóvenes de interlocutores, y un escenario de prueba y aprendizaje con relación a formas de con-vivencia que faciliten la construcción de un ordenamiento personal; el análisis y la reflexión sobre la cultura y sus mensajes; el cuestionamiento a la presión y
modelado social; el reconocimiento de sus deseos, intereses, aptitudes, prioridades y valores; la valoración del lugar que ocupan dentro de la trama social y el aprendizaje de habilidades para la vida.
Es una invitación a entrar en acción, a fin de construir una trama escolar inclusiva, capaz de albergar y atender las necesidades de formación para la vida.
www.noveduc.com
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SUJETOS Y APRENDIZAJES
Corbo Zabatel, Eduardo; Stella Maris Rouseff; Mirtha Aquino, y otros
Editorial Biblos – 2007 - Buenos Aires - ISBN: 9871383054
Comentario:
La lectura de textos científicos plantea con frecuencia dificultades que otros textos no presentan.
Los autores de los diferentes trabajos de este libro tienen una experiencia extensa en la enseñanza y observan desde hace tiempo la presencia de esa dificultad de que hablamos,que repercute obviamente en el tipo y calidad de los aprendizajes de los futuros docentes.
Podríamos decir que la intención es que este libro oficie de guía que acompañe al lector-futuro docente-que tiene necesariamente que acercarse a la problemática del sujeto y el aprendizaje,permitiendo una comprensión más cabal de los textos científicos que se ocupan del tema.
Indice:
- Consideraciones sobre psicologías y los sujetos que ellas definen.
- Las teorías sobre el aprendizaje y sus problemas fundamentales
- El conductismo como programa de investigación y teoría del aprendizaje
- La perspectiva genética sobre el aprendizaje
- El enfoque cognitivo cultural de Bruner
- El enfoque cognitivo-cultural sobre los aprendizajes: los aportes de Jerome Bruner
- Vigotsky y la génesis sociohistórica del sujeto y de la conciencia
- El aprendizaje y el desarrollo cultural en la escuela sociohistórica
- Sublimación y creatividad: un enfoque psicoanálitico
www.libreriabiblos.com
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NOVEDADES EDUCATIVAS Nº200
Editorial Noveduc – 2007 – Buenos Aires - ISBN: 0328353453
Comentario:
La educación en el mundo...
el mundo de la educación
Inclusión o exclusión. Telma Barreiro
El contacto cultural como una operación hegemónica y cronotópica. Alicia de Alba
La cuestión de la autoridad. Silvia Di Segni Obiols
Repensando los bordes de la formación docente. Miguel Ángel Duhalde
Algunas notas para pensar la política educativa actual. Myriam Feldfeber
Una nueva formación docente de nivel primario. Horacio Ferreyra y Sebastián Orrego
Qué le queda entre los dedos a un viejo maestro. Alfredo Gadino
Respirar, suspirar y transpirar la escuela. Ruth Harf
Las dificultades de escribir, pensar y enseñar. Walter Kohan
Examinando la calidad educativa. Aurora Lacueva
Contra la pedagogía de la satisfacción del cliente. Mariano Narodowski
Una visita a John Dewey (nota para un ensayo). Carlos Ornelas
Convivencia, hospitalidad y educación en tiempos desalmados. Carlos Skliar
La conducción escolar y el seguimiento de la tarea del aula. José Svarzman
Reflexiones sobre la paz. Francesco Tonucci
La comunidad virtual ecuatoriana “Debateducación”. Rosa María Torres
Hacia una enseñanza éticamente fundada, el caso de las matemáticas. Raúl Weis
Crimen y castigo. Consideraciones sobre los sentidos de la educación. Eduardo Wolovelsky
La educación y la búsqueda de sentido. Margarita Zorrilla Fierro
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ENSEÑAR Y ENTENDER A LOS NIÑOS PEQUEÑOS
Luis María Pescetti y otros
Editorial Biblos – 2007 - Buenos Aires - Isbn: 9875382027
Comentario:
La colección “0 a 5”, es un espacio de intercambio y reflexión para
quienes, desde diferentes ámbitos, se interesan por la educación de
los niños pequeños. Investigadores, especialistas, maestros y
profesores han construido un acervo conformado por debates, propuestas
y análisis de los avances y las dificultades de la educación en la
primera etapa de la escolaridad. En este tomo damos a conocer diversas
miradas sobre temas que se han instalado como interrogantes y desafíos
para los docentes:
Para “entender” quiénes son los niños que llegan al jardín, aparece la
cuestión de la violencia, el entorno y la subjetividad, analizados por
Fernando Osorio, acompañado también por las ideas desarrolladas por
Gisela Untoiglich en torno de la detección temprana de patologías de
orden psicológico.
En cuanto a “enseñar”, Adriana Castro comparte sus reflexiones acerca
del lugar del docente en la enseñanza de la matemática, entendiendo
que va más allá de seleccionar algunos juegos reglados para abordar
contenidos curricularmente correctos y María Pugliese profundiza en la
adquisición del lenguaje, considerando el rol central del docente para
favorecer las potencialidades comunicativas. Desde el arte y la
expresión, Mónica Penchansky invita a pensar la expresión corporal
desde una reflexión que nos acerca a la filosofía; Mariana Spravkin
ingresa al mundo de la imagen situando al jardín como espacio que
puede convertirse en posibilitador de la experiencia estética y Luis
María Pescetti sostiene la necesidad de llamar a las cosas por su
nombre en las canciones, la literatura y el humor.
Con una perspectiva multidisciplinaria, los especialistas se hacen
presentes para favorecer una educación infantil sólida y de calidad.
Índice:
Trayectorias violentas -Problemáticas, entorno y subjetividad por Fernando Osorio
¿Qué son los límites? - Acerca de la función reguladora de los padres por Fernando Osorio
Intervenciones docentes a propósito de la enseñanza de la matemática en el nivel inicial por Adriana Castro
Lengua y literatura: ¿qué significa enseñar una lengua? Por María Pugliese
Niños pequeños, grandes desafíos por Gisela Untoiglich
Expresión corporal: el movimiento impertinente por Mónica Penchansky
Los territorios de la imagen en el Jardín por Mariana Spravkin
Música y literatura: el humor, el lenguaje y las cosas por su nombre por Luis María Pescetti
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LA INTELIGENCIA ESCOLARIZADA. UN ESTUDIO DE LAS EPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS MAESTROS SOBRE LA INTELIGENCIA DE LOS ALUMNOS
Carina Viviana Kaplan- Editorial MiÑo Y Davila | ISBN: 9788496571525
La polémica sobre la inteligencia ha adquirido en los últimos tiempos un espacio privilegiado en los debates sociales a nivel mundial. Nadie permanece hoy en día indiferente ante este tema. Tanto las afirmaciones sostenidas desde el sentido común, como las provenientes del campo científico, intentan explicar los orígenes de la inteligencia, fijando sus límites. Particularmente en la institución escolar, la inteligencia ha sido utilizada como un instrumento natural de legitimación, que ha reproducido la injusticia social al clasificar veladamente a los estudiantes, de acuerdo al lugar que supuestamente les correspondería ocupar en esta estratificada sociedad. Las conclusiones a las que arriba lúcidamente la autora sobre la inteligencia escolarizada constituyen una herramienta crítica respecto de las miradas ingenuas sobre la inteligencia y sobre sus efectos en los resultados escolares. Este libro intenta transmitir asimismo la esperanza de que serán cada vez más los maestros que resistan los destinos inevitables de sus alumnos, especialmente de los más excluidos de esta sociedad.
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IDENTIDAD DEL TRABAJO DOCENTE EN EL PROCESO DE FORMACIÓN
Editorial MiÑo Y Davila | ISBN: 9788496571532
En el contexto educativo actual, la identidad del trabajo docente y el proceso de su propia formación, se ha convertido en un tema de relevancia para el debate y la definición de políticas públicas. Y ese, es precisamente el eje sobre el que gira este libro, que se presenta con la pretensión de estimular la reflexión crítica acerca de los múltiples sentidos que se le dan a la temática. Este libro, presenta los avances y resultados de estudios e investigaciones realizadas sobre las diversas dimensiones de esta categoría compleja: la identidad del trabajo docente. Y los principales nudos problemáticos que se abordan en esta obra se refieren a los aportes de la pedagogía crítica, los aspectos curriculares, las políticas educativas de formación docente y las condiciones del puesto de trabajo, enfocados todos, desde la noción de la identidad del docente. Esta serie llamada Docentes que Hacen Investigación Educativa, que coordina la Red DHIE de la Escuela “Marina Vilte” de CTERA, es una edición colectiva construida a partir de las producciones de maestros, profesores, dirigentes gremiales y especialistas académicos que, de una u otra manera, habitan las instituciones de las diferentes regiones de la Argentina y países hermanos. Y los artículos que componen este tomo, fueron presentados en el VI Encuentro Nacional de la Red DHIE y I Encuentro del Colectivo Argentino de Docentes que Hacen Investigación desde la Escuela, llevado a cabo en el marco del Foro Mundial de Educación, Buenos Aires 2006.
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HACIA UNA DIDÁCTICA DE LO GRUPAL
José Antonio Castorina Coll
Editorial MiÑo Y Davila
Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las “aplicaciones” clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía. Pero aquí no se trata de aplicación, ya que –quizás paradojalmente– no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo. Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual –entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.– en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación. Jean-Claude Filloux
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EL TRABAJO GRUPAL Y LAS INDIVIDUALIDADES
Conflictos entre pares. Unidos en la diferencia. Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Construcción de dispositivos institucionales
Dossier: La historia reciente. Creación de la identidad colectiva
Revista Novedades Educativas Edición 202. Ediciones Novedades Educativas. Octubre 2007. ISSN 0328-3534
Lo grupal: ineludible y potente
Hablar de lo grupal, pensar el concepto como una construcción, reconocer su dimensión cotidiana y práctica en la vida escolar, no es nuevo.
Muchos teóricos han trabajado esta cuestión, desde diferentes puntos de vista y con diferentes objetivos. A veces, por fuera de la escuela, ligado a las organizaciones en general, a la sociología, a la psicología, a la psicología de lo social; otras veces, rescatándola como un núcleo central de la pedagogía.
Sin embargo, durante los últimos años, esta temática ha sido desplazada de los temas de agenda en el sistema educativo. Otras cuestiones se han impuesto en las perspectivas micro o macro políticas educativas, en capacitaciones pedagógicas o didácticas de los equipos directivos, de los docentes, incluso en las jornadas de reflexión de las escuelas. Pero los fenómenos relacionados con el poder, la autoridad, los vínculos entre los niños, entre docentes, entre los actores institucionales, los conflictos entre grupos, el ejercicio de la libertad, el deseo de “pertenecer”, las emociones, son temas que, aunque de ellos no se hable…, están. Persisten por más que se eludan, subyacen por más que se nieguen. Lo grupal se vive en tensión y es pedagógico, pero también filosófico y político. Lo grupal interpela estando la esencia de la humanidad y la misma existencia humana, lo grupal es uno y es todos.
Muchas de las perspectivas y experiencias que convocan estos sentidos son compartidas por los autores de este dossier, que tornan significativo volver a abordar lo grupal.
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Editorial THOMSON HEINLE
Colección PROFESSIONAL ENGLISH
Edición 2007,en Rústica
112 páginas. Idioma Inglés
Libro Importado.
Precio expresado en pesos. Equivale a dólares US$ 12,50.- La cotización actual es ($ 3,14 Peso Argentino = US$ 1.00 Dolar)
Comentario
The Professional English series is designed for both pre-work students and those already working.
English for Business provides students with the language and fife skilis necessary to pursue business-related career goals. Through language practice hased in real world situations, this integrated skills approach builds confidence and motivates students towards successful carcers. Students can practice English language skilis in the following business-oriented scenarios:
* Resume-building * Interview skills * Sales and marketing * Finance * Global concerns in the workpiace
Consider these tities in the Professional English series:
* English for Professional Success * English for Health Sciences * English for the Humanities * English for Science and Engineering
http://www.cuspide.com/detalle_libro.php/1413020508
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SOBRE LA TRADUCCIÓN
Ricoeur, Paul; Willson, Patricia, trad.
Buenos Aires, Paidós, 2005.
Título original: "Sur la traduction".
ISBN: 950-12-6544-7
Este libro contiene tres conferencias brindadas por Paul Ricoeur a propósito de la traducción, elaboraciones que hallan sustento en su vida en su doble estatuto de estudioso de la lengua y de traductor.
Con un estilo elegante y sencillo que -como dice Patricia Willson en el prólogo- debe entenderse también como una forma de posición frente a tantos teóricos oscuros, Ricoeur elabora un discurso que el lector podrá seguir con fluidez.
Teoría y práctica se desafían mutuamente y se complementan: de allí que la reflexión sobre la traducción sea inseparable de la experiencia de traducir.
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BORGES Y LA TRADUCCIÓN: LA IRREVERENCIA DE LA PERIFERIA
Waisman, Sergio; Cohen, Marcelo, trad.
Buenos Aires, Adriana Hidalgo editora, 2005.
Título original: Borges and translation, the irreverence of the periphery.
ISBN: 987-1156-27-8
No hay en el siglo veinte argentino otro escritor para quien la traducción sea parte tan integral de su obra como Jorge Luis Borges, quien fue toda su vida un traductor activo.
Este libro estudia la importancia de la traducción en su obra, la importancia de él mismo como autor para la teoría de la traducción y la fecundidad que resulta del cruce de ambos campos. Sus teorías de la traducción se hacen inseparables de las de la lectura y escritura. Borges cuestiona la noción de que las traducciones son necesariamente inferiores a los originales.
Su posición desestabiliza el concepto de "texto definitivo" y lanza un reto a la supuesta primacía del centro de donde ese texto procede. Traducir no es sólo trasponer un texto de un sistema lingüístico a otro; también es, como mínimo, reescribirlo en otro sistema literario, en el contexto de la lengua de destino.
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A COMPANION TO TRANSLATION STUDIES (TOPICS IN TRANSLATION) (PAPERBACK)
by Piotr Kuhiwczak (Editor), Karin Littau (Editor)
Publisher: Multilingual Matters (May 2007)
ISBN-10: 1853599565
Book Description
Presents authoritative contributions from leading scholars in the field - Takes the reader through the basic theoretical concepts, issues and themes which define the most important approaches to translation - Provides an unparalleled work of reference for teaching and researching in Translation Studies - Offers pointers to the future of Translation Studies - Contains an up-to-date bibliography with suggestions for further reading.
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DICCIONARIO DE ECONOMÍA, FINANZAS Y EMPRESA: [INGLÉS-ESPAÑOL, ESPAÑOL-INGLÉS]
Cabanellas de las Cuevas, Guillermo; Hoague, Eleanor C.
Buenos Aires, Heliasta, 2005.
ISBN: 950-885-664-7
El empuje que en materia de ciencia económica y desarrollo empresario ha caracterizado a Gran Bretaña y a los Estados Unidos en los dos últimos siglos ha
llevado a que buena parte de la terminología que en estos temas se utiliza en el mundo de habla hispana tenga su origen en la lengua inglesa. Si bien en el campo de las ciencias económicas la estructura de las lenguas inglesa y española permite encontrar equivalencias entre éstas en la mayor parte de los casos, no ha escapado dicho campo a errores comunes de traducción, que este diccionario busca evitar.
El presente diccionario contiene más de 30.000 entradas y definiciones en cada idioma, relacionadas con la economía, el comercio internacional, la gestión, los recursos humanos, las ventas, la contabilidad, el derecho comercial, la producción, los instrumentos de inversión, las finanzas y la informática.
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FAMILIA Y ESCUELA - TENSIONES Y CONVERGENCIAS, DIÁLOGOS Y SORDERAS. ALIANZA O DESCONFIANZA RECÍPROCA. EDUCAR EN COLABORACIÓN. PLANIFICACIÓN DE ENTREVISTAS DIALÓGICAS
Revista Novedades Educativas Edición 201. Ediciones Novedades Educativas. Septiembre 2007. ISSN 0328-3534
Buscando un nuevo equilibrio
En un mundo cada vez más impredecible, los adultos se han quedado sin respuestas. Las fronteras se confunden, las verdades se relativizan y los roles se desdibujan. En ese marco, las nuevas generaciones intentan abrirse camino sin guía alguna, construyendo códigos propios, ignorando la cultura y tradiciones en la que fueron educados sus padres, abuelos y maestros. Las familias reclaman que la escuela brinde a sus hijos conocimientos, pero también un marco de contención que ellas mismas no pueden dar. Desde la institución escolar se critica a los padres por las condiciones en las que llegan los alumnos. En este fútil enfrentamiento, producto de la impotencia, comienza a idealizarse un pasado donde todo estaba reglado: cada uno conocía su papel, las fórmulas a utilizar, sabía qué debía hacer o decir y sobre qué asuntos callar. Todo parecía estar en un perfecto equilibrio. Se borran de la memoria mordazas y castigos, padecimientos y exclusiones, medidas arbitrarias e injustas, rituales carentes de sentido. Signos de la fragilidad de aquel equilibrio pasado lleno de promesas no cumplidas. Los tiempos no son fáciles, pero de nada sirve la queja. No hay vuelta atrás. Son tiempos de desafíos. Se trata de reconocer los problemas que atraviesan a las familias y a las escuelas para trabajar en la construcción de un nuevo equilibrio, no tan seguro como el añorado, pero infinitamente más saludable.
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LA INTERLENGUA
Adja Balbino de Amorím Barbieri Durao
Editorial Arco - ISBN: 978-84-7635-659-3
Fecha de edición: 2007
La interlengua está dirigido a lingüistas, lingüistas aplicados, profesores de lenguas no maternas, muy especialmente a profesores de español como lengua extranjera, así como a quienes, sin dedicarse a la investigación teórica, quieren entender qué es y cómo es la interlengua de los aprendices de lenguas extranjeras.
Esta obra se centra en deslindar, en líneas generales, cuáles son los principales elementos que intervienen en la constitución de la interlengua. Con ese fin, en primer lugar, la contextualiza en el marco de la Lingüística Contrastiva. Seguidamente, propone, de una manera bastante didáctica, una caracterización de la interlengua a través de la Psicolingüística. A continuación, presenta las variables lingüísticas y extralingüísticas, abarcando tanto fenómenos como la transferencia, la sistematicidad, la variabilidad y la fosilización de errores, como aspectos de cuño personal y social que interfieren de forma importante en la construcción del sistema lingüístico sobre el que se reflexiona. Por último, indica cómo los fundamentos teóricos y conceptuales pertinentes al campo de la interlengua implican planteamientos de aplicación práctica en la intervención pedagógica.
http://www.arcomuralla.com/Arco/Shop/Detail.asp?IdProducts=665
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ADOLESCENCIA, TUTORÍAS Y ESCUELA - Trabajo participativo y promoción de la salud
Eva Jungman
Colección Ensayos y Experiencias. noveduc libros. ISBN 978-987-538-203-9. 112 págs. Septiembre 2007
Uno de los mayores desafíos del trabajo con jóvenes es cómo capacitarlos para que asuman, entre otras muchas cuestiones, las exigencias, retos y problemas de la diversificación de escenarios en los que se juegan la realidad, la aceleración del ritmo de los acontecimientos, la globalización y la redefinición de los contextos sociales.
Este libro esboza respuestas para instituir en la escuela una cultura del cuidado, la conciencia, la diferenciación y la significación. Se propone un espacio formalmente instituido a tal fin: las tutorías, desde el cual proveer a los jóvenes de interlocutores, y un escenario de prueba y aprendizaje con relación a formas de con-vivencia que faciliten la construcción de un ordenamiento personal; el análisis y la reflexión sobre la cultura y sus mensajes; el cuestionamiento a la presión y
modelado social; el reconocimiento de sus deseos, intereses, aptitudes, prioridades y valores; la valoración del lugar que ocupan dentro de la trama social y el aprendizaje de habilidades para la vida.
Es una invitación a entrar en acción, a fin de construir una trama escolar inclusiva, capaz de albergar y atender las necesidades de formación para la vida.
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SUJETOS Y APRENDIZAJES
Corbo Zabatel, Eduardo; Stella Maris Rouseff; Mirtha Aquino, y otros
Editorial Biblos – 2007 - Buenos Aires - ISBN: 9871383054
Comentario:
La lectura de textos científicos plantea con frecuencia dificultades que otros textos no presentan.
Los autores de los diferentes trabajos de este libro tienen una experiencia extensa en la enseñanza y observan desde hace tiempo la presencia de esa dificultad de que hablamos,que repercute obviamente en el tipo y calidad de los aprendizajes de los futuros docentes.
Podríamos decir que la intención es que este libro oficie de guía que acompañe al lector-futuro docente-que tiene necesariamente que acercarse a la problemática del sujeto y el aprendizaje,permitiendo una comprensión más cabal de los textos científicos que se ocupan del tema.
Indice:
- Consideraciones sobre psicologías y los sujetos que ellas definen.
- Las teorías sobre el aprendizaje y sus problemas fundamentales
- El conductismo como programa de investigación y teoría del aprendizaje
- La perspectiva genética sobre el aprendizaje
- El enfoque cognitivo cultural de Bruner
- El enfoque cognitivo-cultural sobre los aprendizajes: los aportes de Jerome Bruner
- Vigotsky y la génesis sociohistórica del sujeto y de la conciencia
- El aprendizaje y el desarrollo cultural en la escuela sociohistórica
- Sublimación y creatividad: un enfoque psicoanálitico
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NOVEDADES EDUCATIVAS Nº200
Editorial Noveduc – 2007 – Buenos Aires - ISBN: 0328353453
Comentario:
La educación en el mundo...
el mundo de la educación
Inclusión o exclusión. Telma Barreiro
El contacto cultural como una operación hegemónica y cronotópica. Alicia de Alba
La cuestión de la autoridad. Silvia Di Segni Obiols
Repensando los bordes de la formación docente. Miguel Ángel Duhalde
Algunas notas para pensar la política educativa actual. Myriam Feldfeber
Una nueva formación docente de nivel primario. Horacio Ferreyra y Sebastián Orrego
Qué le queda entre los dedos a un viejo maestro. Alfredo Gadino
Respirar, suspirar y transpirar la escuela. Ruth Harf
Las dificultades de escribir, pensar y enseñar. Walter Kohan
Examinando la calidad educativa. Aurora Lacueva
Contra la pedagogía de la satisfacción del cliente. Mariano Narodowski
Una visita a John Dewey (nota para un ensayo). Carlos Ornelas
Convivencia, hospitalidad y educación en tiempos desalmados. Carlos Skliar
La conducción escolar y el seguimiento de la tarea del aula. José Svarzman
Reflexiones sobre la paz. Francesco Tonucci
La comunidad virtual ecuatoriana “Debateducación”. Rosa María Torres
Hacia una enseñanza éticamente fundada, el caso de las matemáticas. Raúl Weis
Crimen y castigo. Consideraciones sobre los sentidos de la educación. Eduardo Wolovelsky
La educación y la búsqueda de sentido. Margarita Zorrilla Fierro
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ENSEÑAR Y ENTENDER A LOS NIÑOS PEQUEÑOS
Luis María Pescetti y otros
Editorial Biblos – 2007 - Buenos Aires - Isbn: 9875382027
Comentario:
La colección “0 a 5”, es un espacio de intercambio y reflexión para
quienes, desde diferentes ámbitos, se interesan por la educación de
los niños pequeños. Investigadores, especialistas, maestros y
profesores han construido un acervo conformado por debates, propuestas
y análisis de los avances y las dificultades de la educación en la
primera etapa de la escolaridad. En este tomo damos a conocer diversas
miradas sobre temas que se han instalado como interrogantes y desafíos
para los docentes:
Para “entender” quiénes son los niños que llegan al jardín, aparece la
cuestión de la violencia, el entorno y la subjetividad, analizados por
Fernando Osorio, acompañado también por las ideas desarrolladas por
Gisela Untoiglich en torno de la detección temprana de patologías de
orden psicológico.
En cuanto a “enseñar”, Adriana Castro comparte sus reflexiones acerca
del lugar del docente en la enseñanza de la matemática, entendiendo
que va más allá de seleccionar algunos juegos reglados para abordar
contenidos curricularmente correctos y María Pugliese profundiza en la
adquisición del lenguaje, considerando el rol central del docente para
favorecer las potencialidades comunicativas. Desde el arte y la
expresión, Mónica Penchansky invita a pensar la expresión corporal
desde una reflexión que nos acerca a la filosofía; Mariana Spravkin
ingresa al mundo de la imagen situando al jardín como espacio que
puede convertirse en posibilitador de la experiencia estética y Luis
María Pescetti sostiene la necesidad de llamar a las cosas por su
nombre en las canciones, la literatura y el humor.
Con una perspectiva multidisciplinaria, los especialistas se hacen
presentes para favorecer una educación infantil sólida y de calidad.
Índice:
Trayectorias violentas -Problemáticas, entorno y subjetividad por Fernando Osorio
¿Qué son los límites? - Acerca de la función reguladora de los padres por Fernando Osorio
Intervenciones docentes a propósito de la enseñanza de la matemática en el nivel inicial por Adriana Castro
Lengua y literatura: ¿qué significa enseñar una lengua? Por María Pugliese
Niños pequeños, grandes desafíos por Gisela Untoiglich
Expresión corporal: el movimiento impertinente por Mónica Penchansky
Los territorios de la imagen en el Jardín por Mariana Spravkin
Música y literatura: el humor, el lenguaje y las cosas por su nombre por Luis María Pescetti
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LA INTELIGENCIA ESCOLARIZADA. UN ESTUDIO DE LAS EPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS MAESTROS SOBRE LA INTELIGENCIA DE LOS ALUMNOS
Carina Viviana Kaplan- Editorial MiÑo Y Davila | ISBN: 9788496571525
La polémica sobre la inteligencia ha adquirido en los últimos tiempos un espacio privilegiado en los debates sociales a nivel mundial. Nadie permanece hoy en día indiferente ante este tema. Tanto las afirmaciones sostenidas desde el sentido común, como las provenientes del campo científico, intentan explicar los orígenes de la inteligencia, fijando sus límites. Particularmente en la institución escolar, la inteligencia ha sido utilizada como un instrumento natural de legitimación, que ha reproducido la injusticia social al clasificar veladamente a los estudiantes, de acuerdo al lugar que supuestamente les correspondería ocupar en esta estratificada sociedad. Las conclusiones a las que arriba lúcidamente la autora sobre la inteligencia escolarizada constituyen una herramienta crítica respecto de las miradas ingenuas sobre la inteligencia y sobre sus efectos en los resultados escolares. Este libro intenta transmitir asimismo la esperanza de que serán cada vez más los maestros que resistan los destinos inevitables de sus alumnos, especialmente de los más excluidos de esta sociedad.
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IDENTIDAD DEL TRABAJO DOCENTE EN EL PROCESO DE FORMACIÓN
Editorial MiÑo Y Davila | ISBN: 9788496571532
En el contexto educativo actual, la identidad del trabajo docente y el proceso de su propia formación, se ha convertido en un tema de relevancia para el debate y la definición de políticas públicas. Y ese, es precisamente el eje sobre el que gira este libro, que se presenta con la pretensión de estimular la reflexión crítica acerca de los múltiples sentidos que se le dan a la temática. Este libro, presenta los avances y resultados de estudios e investigaciones realizadas sobre las diversas dimensiones de esta categoría compleja: la identidad del trabajo docente. Y los principales nudos problemáticos que se abordan en esta obra se refieren a los aportes de la pedagogía crítica, los aspectos curriculares, las políticas educativas de formación docente y las condiciones del puesto de trabajo, enfocados todos, desde la noción de la identidad del docente. Esta serie llamada Docentes que Hacen Investigación Educativa, que coordina la Red DHIE de la Escuela “Marina Vilte” de CTERA, es una edición colectiva construida a partir de las producciones de maestros, profesores, dirigentes gremiales y especialistas académicos que, de una u otra manera, habitan las instituciones de las diferentes regiones de la Argentina y países hermanos. Y los artículos que componen este tomo, fueron presentados en el VI Encuentro Nacional de la Red DHIE y I Encuentro del Colectivo Argentino de Docentes que Hacen Investigación desde la Escuela, llevado a cabo en el marco del Foro Mundial de Educación, Buenos Aires 2006.
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HACIA UNA DIDÁCTICA DE LO GRUPAL
José Antonio Castorina Coll
Editorial MiÑo Y Davila
Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las “aplicaciones” clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía. Pero aquí no se trata de aplicación, ya que –quizás paradojalmente– no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo. Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual –entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.– en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación. Jean-Claude Filloux
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EL TRABAJO GRUPAL Y LAS INDIVIDUALIDADES
Conflictos entre pares. Unidos en la diferencia. Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Construcción de dispositivos institucionales
Dossier: La historia reciente. Creación de la identidad colectiva
Revista Novedades Educativas Edición 202. Ediciones Novedades Educativas. Octubre 2007. ISSN 0328-3534
Lo grupal: ineludible y potente
Hablar de lo grupal, pensar el concepto como una construcción, reconocer su dimensión cotidiana y práctica en la vida escolar, no es nuevo.
Muchos teóricos han trabajado esta cuestión, desde diferentes puntos de vista y con diferentes objetivos. A veces, por fuera de la escuela, ligado a las organizaciones en general, a la sociología, a la psicología, a la psicología de lo social; otras veces, rescatándola como un núcleo central de la pedagogía.
Sin embargo, durante los últimos años, esta temática ha sido desplazada de los temas de agenda en el sistema educativo. Otras cuestiones se han impuesto en las perspectivas micro o macro políticas educativas, en capacitaciones pedagógicas o didácticas de los equipos directivos, de los docentes, incluso en las jornadas de reflexión de las escuelas. Pero los fenómenos relacionados con el poder, la autoridad, los vínculos entre los niños, entre docentes, entre los actores institucionales, los conflictos entre grupos, el ejercicio de la libertad, el deseo de “pertenecer”, las emociones, son temas que, aunque de ellos no se hable…, están. Persisten por más que se eludan, subyacen por más que se nieguen. Lo grupal se vive en tensión y es pedagógico, pero también filosófico y político. Lo grupal interpela estando la esencia de la humanidad y la misma existencia humana, lo grupal es uno y es todos.
Muchas de las perspectivas y experiencias que convocan estos sentidos son compartidas por los autores de este dossier, que tornan significativo volver a abordar lo grupal.
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HELBLING LANGUAGES
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